用自己的话说对未来社会的建议
儿童基本法》的基本原则列出了以下事项

对于所有儿童，应根据他们的年龄和发展水平尊重他们的意见，并优先考虑他们的最大利益”（摘自《儿童和家庭基本法》，儿童和家庭厅网站）。

正如本文所述，近年来出现了一场保障儿童向社会公开表达意见的权利的运动。
在此过程中，重要的不是单方面接受儿童的意见，而是在尊重儿童意见的同时，讨论如何在社会中反映这些意见，包括儿童之间以及儿童与成人之间的平等意见。

例如，日本地方当局设立了 “儿童大会”，让生活在社区中的儿童提出政策建议。这为儿童向本地区的成年人提出他们对未来社会的设想提供了机会。
然而，任何地区都不可能不受国际趋势的影响。因此，有必要培养儿童从全球视角思考和讨论社会问题的能力，这种视角包括并超越他们所生活的地区。

大阪大学的 “社会解决方案倡议 “项目 “发展教育，培养从自身生活中共同创造公共知识的下一代公民”，设想了一个儿童和其他公民都能参与其中的社会。
该项目旨在通过儿童之间以及儿童与成人之间的对话和讨论，对似乎不再符合现实的传统分类提出质疑，并使公民能够构想和建设一个更加美好的社会。
作为其中的一部分，为中学生设计并实施了 “让我们在学术上探索可持续发展目标之外的问题！”项目，让他们体验探究过程，在这一过程中，从全球视角提出问题，而不是不言而喻地假设有一个（单一的）正确答案，并与其他人一起讨论。计划和实施。

联合国通过了可持续发展目标（SDGs），作为 “我们所有人 “未来在地球上继续生活的目标，其座右铭是 “一个都不能少”。
所谓 “我们所有人”，是指高中生是未来社会的关键人物，他们的意见和愿望也必须得到考虑。
可持续发展目标的各项目标是否真正反映了高中生所憧憬和希望的未来？
如果这些目标不能充分反映高中生的观点和愿望，那么这些目标真的能被认为 是可持续的吗？

超越可持续发展目标的学术探索！”将让高中生对可持续发展目标提出质疑。将使高中生在遵循学术方法的同时，用自己的语言和思维能力，通过与他人的讨论，从全球视角对可持续发展目标提出质疑，并超越可持续发展目标的目标年 2030 年至 2050 年，展望未来社会。
第一天，我们将调查可持续发展目标是如何产生的，并再次确认可持续发展目标的意义。
第二天，根据前一天的调查和学习，学员们将通过高中生之间以及与大学生之间的讨论，对可持续发展目标的指标和目标进行批判性的重新评估。
第三天，学员们将从大阪大学综合图书馆和各种文章搜索引擎中收集资料，用自己的语言和思维能力构思未来社会。伊能智会将把构想的内容作为 “生活之声 “发表。

20 至 30 名高中生将展示他们对未来社会的憧憬，并向社会提出建议。
如何回应这些建议，是摆在今天的成年人和未来的高中生和大学生面前的问题。
高中生的 “生活之声 “是迈向建设一个 “我们大家 “能够共同努力的未来社会的第一步。

伊诺奇理事会旨在通过支持此类项目，为领导下一代的年轻人创造一个能够克服一切分歧、与他人对话并用自己的语言提出建议的社会。